Nas últimas semanas foi correria total,Final de ano, de curso, de aula, nossa parecia que não ia dar conta de tudo, mas aos poucos está tudo se encaminhando.
Agradeço a todos pelo apoio e parceria, cada um tem uma parcela em minha conquista, em estar concluindo este curso. Ainda tenho muito a aprender, foram quatro anos maravilhosos, que me mostraram minhas possibilidades e potenciais. Vou continuar e a cada dia quero buscar mais e mais.
segunda-feira, 20 de dezembro de 2010
domingo, 21 de novembro de 2010
Descobertas
Ao longo deste semestre que está prestes a finalizar e com ele quatro anos e meio de curso, período maravilhoso, onde tive muitas descobertas e a maior delas descobri que sou capaz de vencer, diante de tantas dificuldades, estou a 2 meses de me formar, para muitos pode ser algo normal, mas para é a realização de um sonho, é o troféu após muitas batalhas. Momentos de aprendizagens, trocas, amizades, coisas maravilhosas que me levaram a crescer muito como pessoa e profissional.
Encontrei ao longo da caminhada verdadeiros mestres, incansáveis no resgate daqueles que por um motivi ou vários iam cansando e desistindo da caminhada.Mestres de tremenda sabedoria que no olhar demonstravam o incentivo e nos faziam ver que conseguiriamos, colegas que nas madrugadas estavam dispoostos a ajudar. Quanta coisa maravilhosa, quantas aprendizagens, nossa!!!! Agradeço a Jesus por ter me dado esta tremenda oportunidade, é algo incrível!
Encontrei ao longo da caminhada verdadeiros mestres, incansáveis no resgate daqueles que por um motivi ou vários iam cansando e desistindo da caminhada.Mestres de tremenda sabedoria que no olhar demonstravam o incentivo e nos faziam ver que conseguiriamos, colegas que nas madrugadas estavam dispoostos a ajudar. Quanta coisa maravilhosa, quantas aprendizagens, nossa!!!! Agradeço a Jesus por ter me dado esta tremenda oportunidade, é algo incrível!
segunda-feira, 15 de novembro de 2010
MATEMÁTICA, MUITA MATEMÁTICA....
Não me canso de citar tal trecho, fiz isto em meu estágio, TCC, Postagens, pois a cada leitura novas interpretações e saberes fluem.
"Desde o início da humanidade, a matemática é conhecida pelos homens, que a usavam em uma série de atividades, estabelecendo relações em seu meio, porém sem reflexões científicas. Para acompanhar a evolução tecnológica que a cada dia se expande, é importante que nós educadores mudemos nossa maneira de ensinar à matemática, que é vista pela maioria das crianças, jovens e adultos como um “terror”, a “coisa mais difícil de aprender”. Tal visão pode ser modificada com a proposta de um trabalho criativo, que investigue, crie novas fórmulas, analise os problemas político-sociais da atualidade e esteja sempre verificando o que se passa no comércio, indústria, jornais, etc. Cabe ao professor conscientizar-se de que a prioridade é a aprendizagem verdadeira do aluno e não apenas a simples transmissão do conteúdo, como tem ocorrido na maioria das escolas" (O uso do laboratório de ensino de matematica. Livros paradidáticos para uso do aluno, CALVETTI, 2005, p.32).
O que nos traz Calvetti em sua fala, é a realidade que vivenciamos na maioria das escolas, realidade esta que sofri no tempo de criança, pois os professores lutavam para conseguir vencer o currículo e nem se quer paravam para pensar na aprendizagem do aluno, isto me trouxe sérios problemas e por isso busquei mudar, consegui, criei em minhas aulas jogos e atividades diferenciadas para meus alunos. Sei claramente que isto já existe em livros e inúmeras pesquisas, não é um assunto novo e mnem mirabolante, mas executar isto nas aulas, preocupar-se com os alunos, pensar no futuro de nossas crtianças é algo, por incrível que pareça, RARO! Professores carregados de prblemas e dificuldades, pensam a cada minuto no término do ano e nas férias, falas como: "Estor esperando que tudo acabe, no ano que vem a turma é outra", mas anos passam a fala é a mesma e não mudam sua postura, esperam que a educação mude. Sou defensora convicta da frase: "MUDE O MUNDO, MUDANDO PRIMEIRO VOCÊ!" Se eu não mudar, a cada dia verei as falhas do dito sistema e as coisas pioraram, caminhamos para um caos na educação, ninguém mais deseja ser professor, milhares de professores doentes, depressivos, loucos. Está em nós buscar formas de melhorar nosso trabalho, para sim reclamar de famílias, sistema já destruídos. A família não é um ser para modificarmos, mas as pessoas que formam ela devem querer tal mudança, assim é a educação, ESTA EM NÓS MUDARMOS, ESTAVA EM MIM SER UMA PROFE DE MATEMÁTICA DIFERENTE.
Hoje tenho alunos que ainda perturbam, mas saiu da sala leve,feliz, pois compri meu papel e os demais 28 alunos estão alegres e tiveram aprendizagens.
"Desde o início da humanidade, a matemática é conhecida pelos homens, que a usavam em uma série de atividades, estabelecendo relações em seu meio, porém sem reflexões científicas. Para acompanhar a evolução tecnológica que a cada dia se expande, é importante que nós educadores mudemos nossa maneira de ensinar à matemática, que é vista pela maioria das crianças, jovens e adultos como um “terror”, a “coisa mais difícil de aprender”. Tal visão pode ser modificada com a proposta de um trabalho criativo, que investigue, crie novas fórmulas, analise os problemas político-sociais da atualidade e esteja sempre verificando o que se passa no comércio, indústria, jornais, etc. Cabe ao professor conscientizar-se de que a prioridade é a aprendizagem verdadeira do aluno e não apenas a simples transmissão do conteúdo, como tem ocorrido na maioria das escolas" (O uso do laboratório de ensino de matematica. Livros paradidáticos para uso do aluno, CALVETTI, 2005, p.32).
O que nos traz Calvetti em sua fala, é a realidade que vivenciamos na maioria das escolas, realidade esta que sofri no tempo de criança, pois os professores lutavam para conseguir vencer o currículo e nem se quer paravam para pensar na aprendizagem do aluno, isto me trouxe sérios problemas e por isso busquei mudar, consegui, criei em minhas aulas jogos e atividades diferenciadas para meus alunos. Sei claramente que isto já existe em livros e inúmeras pesquisas, não é um assunto novo e mnem mirabolante, mas executar isto nas aulas, preocupar-se com os alunos, pensar no futuro de nossas crtianças é algo, por incrível que pareça, RARO! Professores carregados de prblemas e dificuldades, pensam a cada minuto no término do ano e nas férias, falas como: "Estor esperando que tudo acabe, no ano que vem a turma é outra", mas anos passam a fala é a mesma e não mudam sua postura, esperam que a educação mude. Sou defensora convicta da frase: "MUDE O MUNDO, MUDANDO PRIMEIRO VOCÊ!" Se eu não mudar, a cada dia verei as falhas do dito sistema e as coisas pioraram, caminhamos para um caos na educação, ninguém mais deseja ser professor, milhares de professores doentes, depressivos, loucos. Está em nós buscar formas de melhorar nosso trabalho, para sim reclamar de famílias, sistema já destruídos. A família não é um ser para modificarmos, mas as pessoas que formam ela devem querer tal mudança, assim é a educação, ESTA EM NÓS MUDARMOS, ESTAVA EM MIM SER UMA PROFE DE MATEMÁTICA DIFERENTE.
Hoje tenho alunos que ainda perturbam, mas saiu da sala leve,feliz, pois compri meu papel e os demais 28 alunos estão alegres e tiveram aprendizagens.
sábado, 13 de novembro de 2010
MINHA HISTÓRIA COM A MATEMÁTICA
Iniciei minha vida escolar aos cinco anos de idade, morava em um bairro as margens do Rio Gravataí, uma vila ribeirinha de difícil acesso nas épocas de cheias, eram freqüentes as enchentes que impossibilitavam muitas vezes minha ida a escola, ficava muito triste, pois sentia imenso prazer em ir as aulas. Lembro claramente de primeira professora, de todos os colegas, de minha sala de aula, das atividades realizadas, guardo tudo com muito carinho em minha mente. Foi um período maravilhoso.
O primeiro ano passou e então fui para a sala dos “grandes”, iniciei o ano com muita expectativa e alegria. Lembro do primeiro caderno, do caderno de caligrafia, do cheiro gostoso de álcool que tinham as folhinhas de atividade. Comecei a aprender as letras, a cada dia à professora relatava uma história e apresentava uma letra, tínhamos que fazer o som da letra diversas vezes, após fazíamos uma atividade. Depois de alguns meses começamos a aprender os números, algo tinha mudado, não gostava de fazer bolinhas e colar em cima de cada numeral, as atividades se repetiam e quando se falava em matemática lá vinham aquelas folhas para colar bolinhas e desenhar a quantidade.
Alguns dias negava-se a colocar o uniforme, então comentei com minha mãe que não gostava de matemática, não sabia muito bem os números, ela me disse que também nunca gostou, mas que eu tinha que aprender, pois se não ia rodar, meus colegas iam para outra sala e eu ia ficar. Suas palavras me causaram medo, até hoje jamais esqueci, decorei com rapidez todos os números.
Os anos passaram e sempre temia ficar para trás, decorei a tabuada, passava horas no quarto lendo em voz alta. Lembro que ganhei um quadro e giz branco para que escrevesse a tabuada e deixasse exposta no quarto para todos os dias olhar, ler e decorar.
Na quinta série mudamos de bairro e com três meses de aula fui para uma escola particular, nossa que pavor, agora tudo novo, muitas cobranças e um monstro em minha vida: a matemática. Chorava muito, pois não entendia o conteúdo, a escola era paga e não podia reprovar.
Quando olhava as disciplinas do dia, os dias das aulas de matemática eram terríveis, novamente horas no quarto decorando tudo, agora colava cartazes para nunca esquecer as fórmulas e operações.
Nas aulas nem piscava, pedia sempre explicação na mesa da professora, parecia não entender, ficava muito triste, pois meus colegas demonstravam facilidade em entender o conteúdo. Comentava com meus pais e eles me diziam para ter paciência, pois vinha de uma escola pública com ensino muito fraco, isto não me convencia. Os anos passaram e o pavor aumentou, não podia mais se quer ver a professora nos corredores da escola, sempre que vinha, disfarçava ou entrava em outra sala para não passar por ela.
O primeiro grau (ensino fundamental) estava acabando, a escola oferecia três cursos médios: Contabilidade, Análises Químicas e Magistério. Meus pais perguntaram o que eu queria cursar e então respondi que faria Magistério, meus pais não se alegraram, pois desejavam que eu fizesse Contabilidade ou Análises Químicas para na faculdade cursar Direito. Novamente o bicho papão chamado matemática influenciou em minha escolha, pois no curso de magistério não teria mais aulas da disciplina.
Comecei o magistério, sem sonhar em ser professora, mas longe do monstro matemática. Muito habilidosa, logo me destaquei na realização das atividades e planejamentos. O magistério me conquistou!
Descobri a oportunidade de mudar a realidade que trazia em minha vida de estudante, conclui o curso com muita dedicação e certeza que havia feito a escolha certa.
Minhas aulas eram formuladas com diferentes recursos e atividades que despertassem o interesse e atenção de meus alunos.
Obtive então a resposta dos anos de pavor: Por que odiava matemática? Descobri que no devido período não fui orientada e estimulada de forma correta. Isto me trouxe imensas dificuldades, que impossibilitaram minha compreensão nas aulas de matemática.
Nossa a cada dia vejo o quanto fui podada, o quanto impossibilitaram minha imaginação de criar, pois tinha que fazer aquilo que era proposto, se não colasse bolinhas no numeral à atividade estaria errada. Cresci carregada de limitações, mas com imensa inquietude dentro de meu coração, queria saber por que para alguns era tão fácil e para mim era um monstro. Aos poucos aquela resposta “Filha tu veio de uma escola mais fraca, tem que estudar mais”, foi se desfazendo e verdades surgiram.
O tempo passou e me tornei uma incansável professora que procura mostrar a seus alunos o quanto são capazes e que podem sim criar situações e regras, resolver seus problemas, imaginar, brincar, viajar, ser criança.
O primeiro ano passou e então fui para a sala dos “grandes”, iniciei o ano com muita expectativa e alegria. Lembro do primeiro caderno, do caderno de caligrafia, do cheiro gostoso de álcool que tinham as folhinhas de atividade. Comecei a aprender as letras, a cada dia à professora relatava uma história e apresentava uma letra, tínhamos que fazer o som da letra diversas vezes, após fazíamos uma atividade. Depois de alguns meses começamos a aprender os números, algo tinha mudado, não gostava de fazer bolinhas e colar em cima de cada numeral, as atividades se repetiam e quando se falava em matemática lá vinham aquelas folhas para colar bolinhas e desenhar a quantidade.
Alguns dias negava-se a colocar o uniforme, então comentei com minha mãe que não gostava de matemática, não sabia muito bem os números, ela me disse que também nunca gostou, mas que eu tinha que aprender, pois se não ia rodar, meus colegas iam para outra sala e eu ia ficar. Suas palavras me causaram medo, até hoje jamais esqueci, decorei com rapidez todos os números.
Os anos passaram e sempre temia ficar para trás, decorei a tabuada, passava horas no quarto lendo em voz alta. Lembro que ganhei um quadro e giz branco para que escrevesse a tabuada e deixasse exposta no quarto para todos os dias olhar, ler e decorar.
Na quinta série mudamos de bairro e com três meses de aula fui para uma escola particular, nossa que pavor, agora tudo novo, muitas cobranças e um monstro em minha vida: a matemática. Chorava muito, pois não entendia o conteúdo, a escola era paga e não podia reprovar.
Quando olhava as disciplinas do dia, os dias das aulas de matemática eram terríveis, novamente horas no quarto decorando tudo, agora colava cartazes para nunca esquecer as fórmulas e operações.
Nas aulas nem piscava, pedia sempre explicação na mesa da professora, parecia não entender, ficava muito triste, pois meus colegas demonstravam facilidade em entender o conteúdo. Comentava com meus pais e eles me diziam para ter paciência, pois vinha de uma escola pública com ensino muito fraco, isto não me convencia. Os anos passaram e o pavor aumentou, não podia mais se quer ver a professora nos corredores da escola, sempre que vinha, disfarçava ou entrava em outra sala para não passar por ela.
O primeiro grau (ensino fundamental) estava acabando, a escola oferecia três cursos médios: Contabilidade, Análises Químicas e Magistério. Meus pais perguntaram o que eu queria cursar e então respondi que faria Magistério, meus pais não se alegraram, pois desejavam que eu fizesse Contabilidade ou Análises Químicas para na faculdade cursar Direito. Novamente o bicho papão chamado matemática influenciou em minha escolha, pois no curso de magistério não teria mais aulas da disciplina.
Comecei o magistério, sem sonhar em ser professora, mas longe do monstro matemática. Muito habilidosa, logo me destaquei na realização das atividades e planejamentos. O magistério me conquistou!
Descobri a oportunidade de mudar a realidade que trazia em minha vida de estudante, conclui o curso com muita dedicação e certeza que havia feito a escolha certa.
Minhas aulas eram formuladas com diferentes recursos e atividades que despertassem o interesse e atenção de meus alunos.
Obtive então a resposta dos anos de pavor: Por que odiava matemática? Descobri que no devido período não fui orientada e estimulada de forma correta. Isto me trouxe imensas dificuldades, que impossibilitaram minha compreensão nas aulas de matemática.
Nossa a cada dia vejo o quanto fui podada, o quanto impossibilitaram minha imaginação de criar, pois tinha que fazer aquilo que era proposto, se não colasse bolinhas no numeral à atividade estaria errada. Cresci carregada de limitações, mas com imensa inquietude dentro de meu coração, queria saber por que para alguns era tão fácil e para mim era um monstro. Aos poucos aquela resposta “Filha tu veio de uma escola mais fraca, tem que estudar mais”, foi se desfazendo e verdades surgiram.
O tempo passou e me tornei uma incansável professora que procura mostrar a seus alunos o quanto são capazes e que podem sim criar situações e regras, resolver seus problemas, imaginar, brincar, viajar, ser criança.
MUITAS APRENDIZAGENS...
Ao longo de minha trajetória como professora trabalhei muito sobre a matemática de forma prática e teórica através das leituras e buscas para sempre fazer melhor.
A cada ano, as turmas mudavam mas as aulas de matemática eram sempre as mais produtivas e satisfatórias, o tempo parecia voar entre uma atividade e outra e os olhos das crianças brilhavam a cada atividade, música e jogo realizado, era e é incrível a resposta imediata que as aulas de matemática proporcionam. Isto me impulsionou a escolher este assunto em meu estágio, como trabalho a nove anos com educação infantil, escolhi o tema "Construção do conceito de número através do lúdico", e foi incrível conseguimos(eu e a turma) criar novas maneiras e "jeitos" de aprender matemática. Sabemos como educadores que cada aluno possui seu ritmo de aprender, mas parece que todos tiveram um despertamento magnífico nas aulas. Outro fator que parecia desistimulador, mais provou para mim e para todos a grande capacidade das crianças e o quanto podem ir além, como trabalho com uma turma de pré escola, numa escola municipal de educação infantil, a maioria das colegas pensava ser "bobagem" todo o meu empenho e trabalho, pois como diziam "são crianças pequenas, ainda possuem um ensino fundamental de nove anos pela frente, não querem aprender ainda mais matemática, deixa brincar!!!" Estas palavras me levaram a refletir muito e pensar ainda mais em novas "fórmulas" de fazer aulas alegres criativas e prazeirosas, isto me deu uma imensa força e consegui, consegui criar um projeto de matemática que além de aproximar as crianças da escola, pois não queriam mais faltar para participar das aulas, trouxe auto confiança, alegria, participação, espirito de equipe e muitas aprendizagens. Nossa minha turma foi e é notada pela incrível capacidade intelectual e pelas atividades e forma que participam do que lhes é proposto. Nestes meses de realização do TCC, pude ler muito e ver que estava certa, minhas crianças aprnderiam sim! e os jogos seriam meu grande aliado. Como disse o grande pensador Platão que afirmava a importância da criança receber jogos educativos desde os primeiros anos de sua infância e defendia a idéia da educação começar antes dos seis anos de idade. Realmente sabemos que as crianças possuem uma longa jornada escolar em suas vidas, eu mesma estudo deede os cinco anos de idade, mas acredito também que quando proporcionamos momentos de prazer e alegria desde cedo conseguimos estimular e despertar ânimo e vontad da criança estar na escola.
A cada ano, as turmas mudavam mas as aulas de matemática eram sempre as mais produtivas e satisfatórias, o tempo parecia voar entre uma atividade e outra e os olhos das crianças brilhavam a cada atividade, música e jogo realizado, era e é incrível a resposta imediata que as aulas de matemática proporcionam. Isto me impulsionou a escolher este assunto em meu estágio, como trabalho a nove anos com educação infantil, escolhi o tema "Construção do conceito de número através do lúdico", e foi incrível conseguimos(eu e a turma) criar novas maneiras e "jeitos" de aprender matemática. Sabemos como educadores que cada aluno possui seu ritmo de aprender, mas parece que todos tiveram um despertamento magnífico nas aulas. Outro fator que parecia desistimulador, mais provou para mim e para todos a grande capacidade das crianças e o quanto podem ir além, como trabalho com uma turma de pré escola, numa escola municipal de educação infantil, a maioria das colegas pensava ser "bobagem" todo o meu empenho e trabalho, pois como diziam "são crianças pequenas, ainda possuem um ensino fundamental de nove anos pela frente, não querem aprender ainda mais matemática, deixa brincar!!!" Estas palavras me levaram a refletir muito e pensar ainda mais em novas "fórmulas" de fazer aulas alegres criativas e prazeirosas, isto me deu uma imensa força e consegui, consegui criar um projeto de matemática que além de aproximar as crianças da escola, pois não queriam mais faltar para participar das aulas, trouxe auto confiança, alegria, participação, espirito de equipe e muitas aprendizagens. Nossa minha turma foi e é notada pela incrível capacidade intelectual e pelas atividades e forma que participam do que lhes é proposto. Nestes meses de realização do TCC, pude ler muito e ver que estava certa, minhas crianças aprnderiam sim! e os jogos seriam meu grande aliado. Como disse o grande pensador Platão que afirmava a importância da criança receber jogos educativos desde os primeiros anos de sua infância e defendia a idéia da educação começar antes dos seis anos de idade. Realmente sabemos que as crianças possuem uma longa jornada escolar em suas vidas, eu mesma estudo deede os cinco anos de idade, mas acredito também que quando proporcionamos momentos de prazer e alegria desde cedo conseguimos estimular e despertar ânimo e vontad da criança estar na escola.
quinta-feira, 11 de novembro de 2010
RETA FINAL>>>
Nossa estou na reta final do meu trabalho, saliento que nesta postagem gostaria de deixar registrado um pouco deste momento de ansiedade, preocupação e alívio, sensação de tarefa quase cumprida, pois como o tempo era curto, ia fazendo minhas leituras no ônibus, trem, escola, em diversos lugares, assinalava nos livros e fazia anotações, hoje tenho 72 folhas para organizar e digitar, sei que ainda tenho muitos ajustes, mas sei que posso fazê-los num piscar de olhos, pois as idéias borbulham na minha mente. Hoje decidi só levanto do computador com tudo corretíssimo, sem nada errado. Com a ajuda de Jesus, e de todos que tem me apoiado sei que conseguirei, pois confesso minhas forças já se foram a tempo, mas uma força maior que vem do alto e das palavras de incentivo e ânimo me fazem muito mais forte. faltam horas pra minha mente relaxar e me preparar para a apresentação.
Desejo que Deus abençõe a todos na turma e muita força nosso grande e um dia impossível sonho está prestes a ser realizado!!! OBRIGADA SENHOR, OBRIGADA A TODOS!!!!
Desejo que Deus abençõe a todos na turma e muita força nosso grande e um dia impossível sonho está prestes a ser realizado!!! OBRIGADA SENHOR, OBRIGADA A TODOS!!!!
Educação Infantil...
Na Educação Infantil, a sala de aula deve ser um lugar de exploração dos elementos da realidade que cerca os alunos, um ambiente atrativo, que convide as crianças a mergulharem no universo que as cerca. O educador deve estar constantemente preocupado em desenvolver nas crianças a curiosidade e o interesse pela interpretação dos fenômenos que ocorrem no meio em que estão. Assim, “experimentar e descobrir” pode ser uma maneira muito rica e interessante de aprender. Para que isso ocorra, a criança deve ter a oportunidade de agir sobre sua realidade. Proporcionar à criança dessa faixa etária situações ricas e desafiadoras, as quais possam gerar a necessidade de resolver um problema efetivo, parece ser fundamental. O papel do professor é de grande importância nesse processo, uma vez que, além de deixar a criança livre para manipular e experimentar os materiais, como também observar as reações decorrentes, deve, em seguida, propor à criança problemas reais a serem resolvidos, criando, assim, uma situação de aprendizagem significativa.
O trabalho de Matemática na Educação Infantil deve, dessa forma, garantir que as crianças façam mais do que falar números e decorar os nomes de figuras geométricas. É preciso que possam, partindo dos conhecimentos prévios de cada uma, avançar em seus conhecimentos mediante situações significativas de aprendizagem. Várias são as possibilidades para que isso ocorra: as situações de jogos; as resoluções de problemas; as atividades lógicas etc. O que vai garantir um aprendizado efetivo é que a criança possa ser o protagonista desse processo, ou seja, um ser ativo que busca respostas a questões verdadeiras e instigantes.
Tomando como base o Referencial Nacional Curricular (RCN), temos três blocos de conteúdos a serem trabalhados na Educação Infantil: “números e sistema de numeração”; “grandezas e medidas”; “espaço e forma”.
Neste ano tivemos suepresas e conquistas no trabalho com o espaço e as formas, a turma conseguiu não apenas identificar os espaços e nomear formas, mas conhecer o espaço, seus potenciais, explorá-los de forma criativa e muito interessante.
O trabalho de Matemática na Educação Infantil deve, dessa forma, garantir que as crianças façam mais do que falar números e decorar os nomes de figuras geométricas. É preciso que possam, partindo dos conhecimentos prévios de cada uma, avançar em seus conhecimentos mediante situações significativas de aprendizagem. Várias são as possibilidades para que isso ocorra: as situações de jogos; as resoluções de problemas; as atividades lógicas etc. O que vai garantir um aprendizado efetivo é que a criança possa ser o protagonista desse processo, ou seja, um ser ativo que busca respostas a questões verdadeiras e instigantes.
Tomando como base o Referencial Nacional Curricular (RCN), temos três blocos de conteúdos a serem trabalhados na Educação Infantil: “números e sistema de numeração”; “grandezas e medidas”; “espaço e forma”.
Neste ano tivemos suepresas e conquistas no trabalho com o espaço e as formas, a turma conseguiu não apenas identificar os espaços e nomear formas, mas conhecer o espaço, seus potenciais, explorá-los de forma criativa e muito interessante.
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